一、前言
國民小學教育階段區分為三個學習階段，一、二年級為第一學習階段，三、四年級為第二學習階段，五、六年級為第三學習階段。根據學生身心發展的狀況，訂定各學習階段的重點：
第一學習階段：學生學習能力的奠基期，應著重生活習慣與品德的培養，協助學生在生活與實作中主動學習，並奠定語言與符號運用的基礎。
第二學習階段：持續充實學生學習能力，發展基本生活知能與社會能力，開發多元智能，培養多方興趣，協助學生能夠透過體驗與實踐，適切處理生活問題。
第三學習階段：協助學生深化學習，鼓勵自我探索，提高自信心，增進判斷是非的能力，培養社區／部落與國家意識，養成民主與法治觀念，展現互助與合作精神。
二、課程架構
國民小學階段的「部定課程」為培養學生基本知能與均衡發展的「領域學習課程」，「校訂課程」為「彈性學習課程」，包含跨領域統整性主題/專題/議題探究課程，社團活動與技藝課程，特殊需求領域課程，以及其他類課程。
| 小知識! | 「彈性學習課程」中的「其他類課程」包含本土語文/新住民語文、服務學習、戶外教育、班際或校際交流、自治活動、班級輔導、學生自主學習、領域補救教學等。 |
國民小學階段以領域教學為原則，學習範疇為八大領域其中的七大領域，科技領域可安排於彈性學習課程，或以議題形式融入教學。
國民小學各學習階段之領域課程架構：
| 部定課程 | 語文 | 國語文 | 國語文 | 國語文 |
| 本土語文 / 新住民語文 | 本土語文 / 新住民語文 | 本土語文 / 新住民語文 | ||
| - | 英語文 | 英語文 | ||
| 數學 | 數學 | 數學 | 數學 | |
| 社會 | 生活課程 | 社會 | 社會 | |
| 自然科學 | 自然科學 | 自然科學 | ||
| 藝術 | 藝術 | 藝術 | ||
| 綜合活動 | 綜合活動 | 綜合活動 | ||
| 健康與體育 | 健康與體育 | 健康與體育 | 健康與體育 | |
| 校訂課程 | 彈性學習 | 彈性學習課程 |
國民小學階段每節上課時間為40分鐘，學校須依據規範的各領域及彈性學習的學習結束進行課程規劃，各校可以視課程實施及學生學習進度需求，經學校課程發展委員會通過後，彈性調節每節分鐘數與年級、班級的組合。
在符合相關規範與原則下，學校可彈性調整或重組領域學習節數，實施各種學習形式的跨領域統整課程，並可進行不同教師間的協同教學，此類跨領域統整課程最多可佔領域學習課程總節數五分之一。
本土語文/新住民語文的課程實施，應依學生實際需求，選擇閩南語文、客家語文、原住民族語文或新住民語文其中一項進行學習。
彈性學習課程由學校自行規劃辦理全校性、全年級或班群學習活動，提升學生學習興趣並鼓勵適性發展，落實學校本位及特色課程。課程可以跨領域/科目或結合各項議題，發展「統整性主題/專題/議題探究課程」，強化知能整合與生活運用能力。
課程規劃：
| 部定課程 | 領域學習課程 | 語文 | 國語文(6) | 國語文(5) | 國語文(5) |
| 本土語文 / 新住民語文(1) | 本土語文 / 新住民語文(1) | 本土語文 / 新住民語文(1) | |||
| - | 英語文(1) | 英語文(2) | |||
| 數學 | 數學(4) | 數學(4) | 數學(4) | ||
| 社會 | 生活課程(6) | 社會(3) | 社會(3) | ||
| 自然科學 | 自然科學(3) | 自然科學(3) | |||
| 藝術 | 藝術(3) | 藝術(3) | |||
| 綜合活動 | 綜合活動(2) | 綜合活動(2) | |||
| 健康與體育 | 健康與體育(3) | 健康與體育(3) | 健康與體育(3) | ||
| 領域學習節數 | 20節 | 25節 | 26節 | ||
| 校訂課程 | 彈性學習課程 | 統整性主題/ 專題/ 議題探究課程 | 2-4節 3-6節 4-7節 | ||
| 社團活動與技藝課程 | |||||
| 特殊需求領域課程 | |||||
| 其他類課程 | |||||
| 學習總節數 | 22-24節 | 28-31節 | 30-33節 |
．每周僅實施1節課的領域/科目，如本土語文/新住民語文及第二學習階段的英語文，除了可以每周上1節課外，也可以在經學校課程發展委員會通過後，隔周上課2節、隔學期對開各2節課的方式彈性調整。
國民小學階段各領域／科目學習重點、課程架構詳細規範請見總綱及各領域課程綱要
三、核心素養
依據學生個體身心發展狀況，各教育階段訂有不同核心素養之具體內涵，透過教育階段、課程類型的規劃，領域綱要的制定，將會落實於學校課程、教學與評量中，以循序漸進的方式培養學生。
國民小學階段的核心素養具體內涵：
| A 自主行動 | A1 身心素質與自我精進 | E-A1 具備良好的生活習慣，促進身心健全發展，並認識個人特質，發展生命潛能。 |
| A2 系統思考與解決問題 | E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。 | |
| A3 規劃執行與創新應變 | E-A3 具備擬定計畫與實作的能力，並以創新思考方式，因應日常生活情境。 | |
| B 溝通互動 | B1 符號運用與溝通表達 | E-B1 具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通。 |
| B2 科技資訊與媒體素養 | E-B2 具備科技與資訊應用的基本素養，並理解各類媒體內容的意義與影響。 | |
| B3 藝術涵養與美感素養 | E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進多元感官的發展，培養生活環境中的美感體驗。 | |
| C 社會參與 | C1 道德實踐與公民意識 | E-C1 具備個人生活道德的知識與是非判斷的能力，理解並遵守社會道德規範，培養公民意識，關懷生態環境。 |
| C2 人際關係與團隊合作 | E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。 | |
| C3 多元文化與國際理解 | E-C3 具備理解與關心本土與國際事務的素養，並認識與包容文化的多元性。 |
2022 年 3 月 16 日上午 11:29
12 年國教課綱強調的「素養教育」是近年教育界越來越受到矚目的名詞，就連升學考試當中的「素養題型」比例也逐年增高。不少家長感到疑惑與焦慮：究竟什麼是素養？素養教育該如何儘早開始？面對升學路徑，孩子需要具備的核心素養又有哪些？
為什麼素養教育越早開始越好？
「十二年國民基本教育課程綱要總綱」於 108 年正式上路，因此又稱為「108 課綱」，是臺灣第一次將 12 年國民教育連貫發展。108 課綱以「自發學習、群體互動、社會共好」為基本理念，其中「素養教育」就是要引導孩子建立學習的興趣、熱情與態度，比過往教育追求的考試考高分更重要。
因為強調的是對學習的態度，若能在國小階段，也就是 12 歲以前就開始培養孩子的素養能力，將對孩子未來的求學與升學之路有莫大的幫助。畢竟「好習慣」這種東西可以說是越早開始越好，當孩子慢慢長大了，許多想法和行為會越來越定型，這時候再要孩子適應新的學習方式可能會越來越辛苦。
（推薦延伸閱讀：108 課綱｜10 個最重要的問題＋攻略）素養教育的核心到底是什麼？
過往的學校教育採取的是分科獨立教學，並且偏重大量記憶、反覆練習。而 108 課綱中的素養導向的課程，會鼓勵學生整合知識、技能、態度，透過協同合作來學習，也會有更多跨領域的應用，企盼能培養出解決問題的能力，來面對未來社會上的真實問題。在升學考試中，素養導向命題考的不只是學科知識，還需要更多對於知識的應用。因此可以預期，從大學、高中、國中到國小，都會慢慢開始改變教育方式，也是家長們必須跟進的教育趨勢。
國小家長該如何因應？
面對新課綱帶動的種種革新，可以理解家長們若不了解，難免感到焦慮或恐慌，甚至批評新課綱把孩子當做實驗的白老鼠。但其實素養教育並不可怕，只要掌握以下 3 大重點，就會發現孩子的學習方式並沒有太大改變。
重點 1：素養與學科知識同等重要
大考中心主任劉孟奇指出：「新課綱與現行課綱之間並沒有斷裂，重視素養也沒有否定知識的重要」。在學校的學習仍然是以知識為核心，但加入了素養這個概念，只是更強調知識要可以被應用於解決生活中的問題。像是人口老化、氣候變遷這類問題不是單一學科就能解決，因而跨學科的統整學習變得更重要。
重點 2：平時廣泛閱讀、關心生活
關於素養導向試題，大考中心主任劉孟奇也告訴家長，其實考的大多是基本功，不會特別刁難學生或是超出學習範圍，因此家長可以鼓勵孩子平時就養成廣泛閱讀的習慣，而這個習慣越小開始越好。如果能從國小階段就讓孩子多閱讀、多關心生活周遭和社會上發生什麼事，自然能培養整合性的認知能力。
重點 3：家長要陪伴孩子找到長處並給予支持
最後也是最重要的是，家長們應該盡可能陪伴孩子一起學習，跟孩子一起找到他的長處，鼓勵孩子多嘗試不同的選修課程及社團活動，並在一旁給予支持。例如「親子共學」就是一個很好的方式，透過家長與孩子一起學習的過程，可以讓孩子更有動力學習，也可以及早發現孩子的優勢和劣勢並有所調整。
面對現在各種新的教育制度也變動，家長只要有一定程度的了解，基本上都不會有太大問題。教育本來就是一個動態的過程，只要願意陪伴在孩子身旁一起成長，相信孩子在學習的路上都能找到屬於他的一片天。
（推薦延伸閱讀：升國高中？五大建議幫孩子搞定素養題）喜歡我們的內容嗎？請幫我們按個讚！
或「訂閱」我們！