 「國立臺北教育大學心理與諮商學系」，前身為「國立臺北師範學院教育心理與輔導學系」於８７學年度設系招生。為擴展人才培育領域，提昇學術研究水準，遂積極申請設所。由於師資、設備、圖書等條件充裕，於 ８８學年度招收教師在職進修輔導教學碩士班，９０學年度設立日間碩士班，９３學年度招收夜間碩士在職進修專班。 本系(心理與諮商學系)之設立宗旨與目標為培育具備心理學基礎知識與諮商輔導知能，以及具有評量、研究、開發能力之專業人才。本系奠定學生的心理學知識基礎與諮商輔導知能基礎，培養學生將專業知識與技能應用於學校、社區、諮商機構、教育或心理健康相關產業的能力；同時藉由心理學知識與研究方法知識... 本系師資介紹
學系特色1.課程設計理論與實務並重，運用多元教學與評量方法，奠定專業知能基礎與培養實踐能力。 學科意涵心理：關於人類表現、能力與性格的個別差異、學習動機、行為及情緒異常的評量等知識。 學習方法
觀察記錄：透過挑選特定對象進行行為、現象之觀察。藉由觀察方式讓學生理解人的行為特質與現場實境狀態，藉此理解在不同發展階段中的對象之行為特徵、反應模式，以及在不同環境刺激帶出的不同互動反應。學生透過實際觀察來驗證課本之相關理論。
實務演練：教師要求學生以角色扮演方式來進行助人工作之實務演練，讓學生透過實際演練、反覆操作來熟知該技能的精髓，以及使用時機，方能將理論與實務整合。
反思報告：透過反思歷程，一方面可以從自身體會來批判所學習的理論論述，同時可以協助學生提升其自我覺察能力。因此，透過課後作業練習、反思歷程，協助學生更加瞭解自己、個案，以及對諮商理論各學派風格的理解，並與自身特質之關係。
機構參訪：教師帶領學生到相關的場域進行觀摩參訪，讓學生了解實際的助人現場，激發學生的助人熱情，並培養學生關懷社會之能力，參訪後要繳交學習心得報告。
實習：大學部實習課程開在大三下以及大四上，內容包含個別諮商以及團體諮商，實習場域為國民小學或是社福機構，學生分組至各單位實習，每週輪流呈現錄音、錄影、或逐字稿，進行同儕與教師督導，期末撰寫實習報告總心得。 與相關科系之異同心理系：課程部分較著重在生理層面，包含認知、知覺、神經等等，比較有實驗操作的課程，有些心理系還包含工商心理、臨床心理等等分組。 生涯發展容易誤解之處1.諮商心理師要碩士班畢業才能報考。 學習方法容易誤解之處心理學是一門科學，是經過資料蒐集分析過後的知識 補充提醒與說明讀了心理與諮商學系不代表一定要當助人工作者，心諮系的訓練很重要一個部分是對於自我的了解與探索，幫助自己成長。 核心課程地圖
專業選修課程
特色課程
愛情心理學愛情常被心理學視為軟議題，但也常是影響一輩子的重要課題。本課程除了學習如何經營親密關係，也可做為婚姻諮商與愛情產業發展的專業基礎。內容包括：愛情吸引力、獲取安全感與破除惡性循環、分手、劈腿、性與愛、同志等。
變態心理學本課程主要關心成年期的心理疾患類型，也是助人專業的核心知識。像是：憂鬱症、躁鬱症、思覺失調、性偏好、人格疾患等。本課程不僅探討各類心理疾患的病因學，更期望從人文關懷的角度，從新理解不同個案的人生故事。
諮商應用實習「諮商應用實習」是將理論與實務結合的重要課程。修課學生到國小與兒童進行個別會談，並透過實習學校督導、課程團體督導、校內同儕督導等多元機制，檢視與反思個別會談過程，進而思考改進之道，提升與精進實務能力。
組織心理學組織心理學這門課程，讓你了解如何在企業中快樂工作，完成工作目標。
表達性藝術治療創作是每個人與生俱來的天性，更是個體接觸自己內在很好的方式之一。表達性藝術治療透過繪畫、遊戲、音樂、舞蹈、戲劇、寫作等媒材的輔助，將個體將內在的想法感受表達出來。結合創作的歷程中與創作的作品，個體除了能夠更認識自己的內在之外，更能夠啟動內在的療癒機制，滋養與修復內在的課題。 適合從事工作
系友生涯發展陳郁忻除了非常穩紮穩打的各學派心理學基礎課程之外，在輔導與諮商的部分，系上也有經驗豐富的老師們帶領學生從理論到試作甚至到實習，讓學生的能力循序漸進的從書本提升至實務現場。除了良好的學習氣氛以外，溫暖且緊密的人際互動關係，老師和學生亦師亦友、學長姐學弟妹之間的熱情互助，都是心諮系十分引以為傲的無形資產。 心諮系畢業後到小學場域教育實習半年，爾後順利考取教師證照，在新北市代理教師三年後，考上台北市正式教師，目前已邁向教職生涯第九年。 彭文希兒童偏差行為、行為改變技術、輔導實務課程，提早讓我們接觸孩子的身心靈狀況，也透過輔導、對話了解孩子現階段的需求。課程上所學理論知識加上實習課程，把理論帶入生活中，更能投入工作。另外，輔導與人靠近的橋樑就是對話，課堂中有許多練習聊天、自我揭露、分享與交流的機會，除了訓練口條，更練習從對話中找線索。 導師和學生天天都在相處、聊天、處理衝突事件，除了學科的知識外，要和班級中每一個人建立良好的關係，孩子才會成為班級的助力。發展學生對導師的信任，再利用心理諮商的專長，提供孩子情緒宣洩的管道。給予成功經驗，累績孩子的自信，也能促使家長看見孩子的進步給予關心。 謝佩芸專業知識部分，因對象以特教生為主，兒童偏差行為及兒童行為評估等課程有助於對特教生的認識，也助於在工作上與他們合作。另，因常安排團體課程，因此團體相關知識很重要，設計團體方案、觀察團體動力等都是社工工作的一部分。最重要的是反思能力，思考案主的需求並且反思方案該改進的地方是系上不斷增強我們的能力。 社工員的主要工作內容是方案撰寫、執行與核銷。在方案撰寫前需事先評估案主需求，且思考經費預算與執行目標及方式。執行層面需連結相關資源與進行各項行政業務，直到與政府單位、學校資源教室及案主案家等各項聯繫作業。核銷方面則需針對經費運用情形及利用評估工具檢核方案執行狀況，並遞交成果報告書以完成核銷結業。 吳姿瑾大學4年對我助益太多，影響最深的，我想是「看待人的價值」吧！過去學習常提醒我：教育是我們的使命，一個都不能放棄，且輔導經驗無法複製，因為每個少年都其獨特的生命經驗及為適應環境所發展的行為模式，理解後才能陪伴他從舊有的習慣中發展出新的觀點，進而衍生出適合他又合法的生活模式，這些信念對我真的很受用。 考上司法特考三等觀護人後先於台東地院服務3年而後遷調於桃園地院服務至今。工作是在處理7歲以上未滿18歲的兒童及少年觸法事件；如果少年行為符合「少年事件處理法第3條」的構成要件，也是我們受理的個案；平時需協助法官調查並釐清少年觸法的成因，也得監督輔導已觸法的青少年避免再犯，是個執法者及輔導者兼具的工作。 葉紀婷1.同理心的訓練，在與求職者面試即進行新人關懷時更能讓對方在安全的環境下進行應答，也更能了解對方真正的想法，利用諮商技巧(包含重述、解釋、立即性或甚至面質)也可進一步探詢對方的想法。2.對人有高度興趣，在遇到不同的人時，能以更多元的角度去思考 1.主要為公司招募新進同仁2.招募分為一般性招募及專案性招募，一般招募包含的職缺：業務、專案管理、工程師等等。專案性招募包含：暑期實習、長期實習、校園徵才、研發替代役等)3.負責各項招募專案執行跟規劃4.校園徵才及企業參訪說明會主持。 多元能力助人能力：主動關懷需要幫助的人，並能諮詢、協助他人解決困擾或完成任務。 組織能力：能掌握細節、依規則有系統地安排事務或完成任務。 寫作表達：能運用精準的詞彙、語句寫作，有效並正確地傳達訊息或想法。 計算能力：能熟練地運用基礎的加減乘除運算，並快速且正確地推算與導出答案。 外語能力：外國語文聽說讀寫能力。 文字創作：透過文字表現創意，如廣告文案、口號標語、或詩詞小說劇本等文藝作品。 閱讀理解：能理解文章的意涵與邏輯，及所想傳達的訊息與想法。 領導協調：能帶領大家執行任務或為相同目標而共同努力。 個人特質親和性：熱心，溫和，和善，關懷同情他人，幫助他人，追求和諧，重視利他 合作性：與人合作，共同完成事情；能包容，勉力求全，願意妥協 樂群性：關心别人、對人友善、隨和、喜歡處在人群中、樂於參與 自信心：自信自重，肯定自我，喜愛自我；有較高的能力感、勝任感及控制感，不易受他人表現影響 情緒性：心平氣和情緒穩定，溫和自在，面對現實意志堅定，心情不易動搖 豁達性：神經不敏感，從容豁達大而化之，忽視放下氣定神閑 開朗性：樂觀開朗精神飽滿，心無掛礙輕鬆愉快，幸福滿足心理負擔低 客觀性：多元客觀，易於參考接納外部意見，願意接納意見並有彈性 安順性：友善接納，和諧相安，逆來順受，安於現狀。易將不滿藏在心裡，維持和平 探究性：願意突破現狀，接受新的及未知的挑戰、情境或學習內容 變通性：思考行事彈性活潑，喜歡變化、改變、創新，充滿想像力與新點子 感受性：能感受周圍人事物的變化，對音樂美術或藝術作品被吸引與共鳴，具有浪漫的氣息 活動性：動作迅速敏捷，積極主動，容易付出行動，喜歡動態活動 圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。 |
北教大心理與諮商學系
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