十 二 年 國 教 課 綱 國語

作者：臺中教育大學 楊裕貿教授

「十二年國教國語文課綱」於民國107 年1月公告，預訂108學年度開始於小一、國 一、高一啟動教學。

新課綱從以「能力」為導向的教學，轉而整合「知識、技能、態度（情意）」三者的素養培養。在國語文教學方面，重點在涵養學生語文素養，也就是以「語文知識」為基礎、活用「語文技能」和落實「語文情意」的人文關懷。

語文新課綱將學習應具備的知識稱為「學習內容」，將應具備的技能稱為「學習表現」，兩項統稱「學習重點」，而語文情意的涵養，則將目標放在學習表現中。教師的教學準備，既要能掌握學習內容的知識內涵，又要能掌握學習表現的學習策略，並將情意目標融入教學中，才能培養出學生的語文素養。

學習內容

學習內容方面，教師應掌握文字篇章、文本表述、文化內涵三大知識內涵。

學習表現

學習表現方面，分為聆聽、口語表達、標音符號與運用、識字與寫字、閱讀、寫作六項。各項按國小三個學習階段、國中、高中等五階段，訂定學習的技能目標。教師備課時，必須掌握各條文的重點，進而示範學習的策略，讓學生學習並應用老師所教的策略，解決聽、說、讀、寫、作所面臨的問題。

以第一階段「識字與寫字」為例

學習表現 4-I-5 認識基本筆畫、筆順，掌握運筆原則，寫出正確及工整的國字。

除了教育部公告的二十八款筆畫名稱，教師也須指導筆畫形體的書寫特徵與辨識。如：

1. 「又」字的「橫撇」，橫畫往右上微斜，接著轉寫撇筆，撇筆要有弧度與筆尖。

2. 「口」字的「橫折」，橫畫微往右上書寫，但轉折後，筆畫往左下微斜，沒有弧度和筆尖。

3. 「區」字的筆順要先寫橫畫，再寫三個口，最後寫豎折，這樣字才會好寫、好看。

以第一階段「閱讀」為例

學習表現 5-I-6 利用圖像、故事結構等策略，協助文本的理解與內容重述。

教師可結合課文的結構，配合適合的圖像繪製方式，如概括式、題綱式（心智圖）、表格式、數線式、圖示式、階梯式等，示範並讓學生練習，以掌握文章脈絡，利於按圖索驥、重述課文內容。

結語

課綱的轉變是建立在前一套課綱的基礎之上，再因應世界潮流、國家發展、社會需求等要素，來做相關的調整。因此，教師的教學準備，必須掌握新課綱的訂定精神，把握語文素養的培養重點，便可順利的完成備課，進而正確、有效的教學。

本文作者：楊裕貿副教授
國立臺中教育大學語文教育學系副教授兼系主任。擔任中央輔導團委員、12 年國教課綱國小國語文委員、主持教育部因材網國語文適性計畫。研究領域：閱讀教學、寫作教學、識字與寫字教學、國語文評量。